【Ｃｌｉｐ!アカデミー】第７８回：ガイダンス号「【Clip!アカデミー】の新しいコンセプト

【Clip! アカデミー】　第78回 2007/4/24
　第0週　ガイダンス号「【Clip!アカデミー】の新しいコンセプト」

◆提供：臨床心理士指定大学院受験講座◆
　　http://www.clinicalpsychology.jp/

　　
　 　　　 ◆目次◆

　　　　　　　１）【前回のまとめ】
　　　　　　　２）【【Clip!アカデミー】のスタンス】
　　　　　　　３）【新しいClip!アカデミー】
　　　　　　　４）【新しい【Clip!アカデミー】を導く２つのメタファー】
　　　　　　　５）【学習の、シンプルなパターン】
　　　　　　　６）【パターンを繰り返して、積み重ねる】
　　　　　　　　　　　　【次回配信日】
　　　　　　　　　　　　【参考文献】
　　　　　　　　　　　　【編集後記】


==================================================================


　　　○　～～～～～～Clip!アカデミーサイクル～～～～～～　○

　　　　◆　【Clip!アカデミー】は、
　　　　　心理用語を紹介するだけの従来の心理系メルマガとは異なる、
　　　　　1ヶ月（3週）1サイクルで完結するユニークな
　　　　　無料心理学メールマガジンです。

　　　○　～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～　 ○



━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
1）【これまでのまとめ】
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━

これまでの2年間、
【Clip!アカデミー】では、
心理学を勉強する皆さんに
役立つメールマガジンを目指し、
配信を続けてきました。

今回は、そのひとつの区切りとして、
これまでの【Clip!アカデミー】のスタンスをまとめ、
それを前提とした、新しいコンセプトについて
ご説明したいと思います。


━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
２）【【Clip!アカデミー】のスタンス】
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━

◆基礎心理学の重視

　臨床心理学専攻を目指す人が増えたことで、
　基礎心理学は、学部の授業か、大学院受験でしか、
　触れたことがない、という人も増えてきました。

　しかし、
　臨床心理学は、応用心理学であり、
　様々な学派の心理療法においても、
　そのベースには、基礎心理学のほか、
　他の人文科学・自然科学の考え方がベースにあることがほとんどです。

　井の中の蛙にならないためにも、
　共通の土台としての、基礎心理学・関連諸分野について
　勉強することが重要になる、
　と【Clip!アカデミー】は考えます。

◆勉強は自分でするもの

　…概念についてまとめたり、論述を書いたりすることを通して、
　　自分の中に、心理学の知識体系を構築していく「プロセス」が勉強です。

　　それを代行するようなサービスは、
　　逆に、皆さんを遠回りさせてしまうことになるでしょう。

　　孤独で単調な作業であっても、
　　自分で行う、地道な日々の積み重ねが、
　　結局は一番の近道だと、
　【Clip!アカデミー】は考えます。

◆モチベーションの問題

　しかし、独学で心理学を学ぶ人々にとって、
　一番の問題は、モチベーションの継続になるでしょう。

　特に、他学部他大学の出身者で、
　身近に心理学の学習者を求められない人たちなら、
　なおさらです。

　【Clip!アカデミー】では、
　そうしたモチベーションの問題にも、
　関心を持って取り組んできました。

◆全体を俯瞰する視点

　モチベーションが低下する要因は様々ですが、
　勉強に限って言えば、
　全体の見通しが失われることで、
　日々の単調な繰り返しに意味を感じられなくなる
　ことが多いようです。

　●将来の仕事に、どうつながるのか
　●今勉強していることに、どんな意味があるのか
　●心理学全体の中で、どう位置づけられるのか

　日々の勉強を、俯瞰して捉えられるような視点を
　持つことが、独学を継続するコツになる、
　と【Clip!アカデミー】は考えます。


━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
３）【新しいClip!アカデミー】
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━


以上、【Clip!アカデミー】のスタンスを取り上げました。

これまでの【Clip!アカデミー】では、
こうしたスタンスの上に、
心理学の全体像について読者の皆さんに
考えてもらえるような視点の提供や、問題提起を
行ってきました。

詳しくは、【Clip!アカデミー】バックナンバーを
ご覧ください。



その過程で、

　１　バックナンバーを読まなければ、
　　　内容が分かりずらい

　２　号を重ねるごとに、
　　　初学者向きの内容から離れていく

　３　文章量・情報量が多くなる

という構造的な欠点も出てきました。

そこで我々は、
本メルマガのスタンスと、
読者の皆さんへの利益を考える場合、
ここで、メルマガの進め方を、
改善する必要があると考えました。


━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
４）【新しい【Clip!アカデミー】を導く２つのメタファー】
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━


それでは、どのような形式にすることで、
本メルマガのスタンスに沿いながら、
より読者の皆さんに役立つメルマガにすることができるでしょうか。


ここでは、

「ドラえもん」
「バウムクーヘン」

というメタファーから、
我々が知恵を絞った、
新しい【Clip!アカデミー】のコンセプトについて、
皆さんに全体のイメージをご説明したいと思います。


━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
５）【ドラえもんの筋書きのような、学習の、シンプルなパターン】
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━


ドラえもんの筋書きに見られるような、
学習のシンプルなパターンを身につけましょう。

　　マンガの「ドラえもん」では、
　　毎回ストーリーのパターンが決まっています。

　　＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
　　●のび太困る→ドラえもんの道具登場→ハプニング→解決
　　＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝　　

　　このパターンを予め知っていることによって、
　　たとえ途中からでも、視聴者は安心して、
　　ストーリーを追うことが出来ます。

　　ワンパターンは、バカにできない力です。

　　長く継続して、愛される作品には、
　　どれも、シンプルなパターンがあるものなのです。

新しい【Clip!アカデミー】では、

　　＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝

　　第1週【基礎概念】→第2週【考える】→第3週【広げる】
　　　（用語説明と問題１題）（解答例）　　　（関連トピック）

　　＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝

という約1ヶ月のサイクルが、それにあたります。

つまり、ひとつの基礎概念を、
3週かけて扱うことになります。

各テーマについて、
第1週で取り上げた基礎概念について、
第2週までに自分で考えてみてください。

第3週では、テーマにまつわる、
様々な関連知識の中から、一部をご紹介します。

皆さんは、勉強するとき、
同じことを頭の中で行っているはずです。

基礎概念は、はじめはただの暗号にすぎません。

基礎概念に意味を持たせ、知恵に変えるのは、

　１）皆さんが、それについて自分の頭で考え、
　２）他の知識と結びつけることができたときです。

【Clip!アカデミー】では、
その学びのパターンを3週間周期で、
常にはじめに戻りながら、繰り返し反復します。


━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
６）【バウムクーヘンのように、パターンを繰り返して、積み重ねる】
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━


学習のパターンは、
バウムクーヘンのように繰り返し繰り返し積み重ねましょう。　　　　　　　　

　　バウムクーヘンは、
　　ご存知のように、カステラ状の生地を、
　　切り株の年輪のように焼き重ねたお菓子です。

　　同じように、【Clip!アカデミー】でも、
　　半年ごとに最初のテーマに戻り、
　　心理学の歴史から研究法までの
　　５つのテーマを繰り返し反復しながら、
　　知識を育てていきます。　　
　　
●５つのテーマ
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
　　　　　　－－－－－－－－－－　
　　　　　｜　　　　　　　　　　｜
　　　　　↓　　　　　　　　　　｜
０）心理学のガイダンス　　　　　｜
１ヶ月　心理学の歴史から　　　　｜
２ヶ月　基礎心理学から　　　　　｜
３ヶ月　応用心理学から　　　　　｜
４ヶ月　臨床心理学から　　　　　｜
５ヶ月　心理学研究法から　　　　｜　　　　　　　　
　　　　　｜　　　　　　　　　　｜
　　　　　↓　　　　　　　　　　｜
　　　　　　－－－－－－－－－－
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
　　
一般的な入門書、教科書は、
通読し、網羅することが前提であり、
反復することを前提には作られていません。

しかし、1回通読した後の「心理学の歴史」は、
はじめに読んだときの「心理学の歴史」とは、
理解度も、受け取るものも、まったく異なります。

これが、はじめから何回も反復することの効果です。


　　知識は、小さくまとめて、
　　何回も繰り返す中で、大きく育っていくのです。


━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
【次回配信】
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━

　　　次回　【問題号】…　4月29日（火）にお送りする予定です。

━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
【参考文献】
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━


●　ドラえもん（１）～　藤子・Ｆ・不二雄　著　1974　小学館　

●　ササッとできる!市販のお菓子で作るかんたんおやつ 小川聖子　著
　　2005　ＰＨＰ研究所


━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
【編集後記】
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━

さて、心理学は、ひとつの捉え方だけでは捉えきれない、
すなわち、複数のパラダイム（＝学問の枠組み）が
乱立している状態にあるといわれます（プレ・パラダイム状態）。

この状態は、自然科学においては、
パラダイムが確立し、
受け入れられるまでの移行的状態と考えられます。

しかし、社会科学においては、
そもそも、研究対象自体が、ひとつの捉え方で捉え切れるのか、
という疑問がつきまとうことになります。

心理学の対象も同様です。

”こころ”が捉えきれないのは、
”こころ”自体がそもそも「そういうもの」なのか、
あるいは、捉えきれるような枠組み自体が、
まだ生まれていないのか。

従うべき枠組みが一貫していないのは、
学習者にとっては、ときに混乱のタネにもなりますが、
それ自体が、”こころ”の特徴かもしれないのです。

この、”こころ”はひとつのパラダイムで捉えきれるのか、
という問題提起は、
【Clip!アカデミー】では、
繰り返し強調してきた点です。

臨床心理学は、ひとりひとりの個人を、
対象にしています。

ですから、
人間を、ひとつの捉え方だけで判断することに、
少なからず矛盾と違和感を感じざるをえない立場にあります。

これは、一方では、
理論的根拠の弱さとして、
学問的にはマイナスとして働きます。

しかし、もう一方では、
常に新しい捉え方に開かれていると言う意味で、
臨床的にはプラスに働くこともあります。

これからの【Clip!アカデミー】では、
この違和感を大切にしながら、
今度は、心理学の知識を、ゆっくりと育てていきましょう。


====================================================================
送信者：臨床心理士指定大学院受験講座　
　http://www.clinicalpsychology.jp/　　
　※Clip!アカデミーの記載内容は臨床心理士指定大学院受験講座に帰属します。　　　
　無断転載・転用を禁止します。

【Ｃｌｉｐ!アカデミー】第７７回：解説号「心の総合図を生かす」

【Clip! アカデミー】　第77回 2007/4/10
第3週　解説号「心の総合図を生かす」

◆提供：臨床心理士指定大学院受験講座◆
　　http://www.clinicalpsychology.jp/
　　
　 　　　 ◆目次◆

　　　　　　【職業性ストレスに関するアンケートのお願い】
　　　　　　　　　　　　１）【前回のまとめ】
　　　　　　　　　　　　２）【問題の解説】
　　　　　　　【Ｑ１】心理学のカテゴリーに関する問題　　　　　　　　　　
　　　　　　　【Ｑ２】心理臨床家の倫理綱領に関する問題
　　　　　　　【Ｑ３】心理学研究の立場に関する問題
　　　　　　　　　　　　　　【次回配信日】
　　　　　　　　　　　　　　【参考文献】
　　　　　　　　　　　　　　【編集後記】

==================================================================


　　　○　～～～～～～Clip!アカデミーサイクル～～～～～～　○

　　　　◆　【Clip!アカデミー】は、
　　　　　心理用語を紹介するだけの従来の心理系メルマガとは異なる、
　　　　　1ヶ月（3週）1サイクルで完結するユニークな
　　　　　無料心理学メールマガジンです。
　　　
　　　　　　　　　　　　■ 基本サイクル ■
　　　　　　　　　　　　第１週「エッセイ号」…問題提起
　　　　　　　　　　　　　　　　 ↓
　　　　　　　　　　　　第２週「問題号」…練習問題　
　　　　 　↓
　※【今回はこちら！】　第３週「解説号」…確認とフィードバック
　　　　　　　 　　　　　 　 　↓
　　　　　　 　　　　第４週　基本的にお休み
　　　 　　　　　（特別号が配信される場合があります）
　　　　　　 　　　　 　 　↓
　　　　　　　　　　　　■ 第２サイクルへ続く ■

　　　○　～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～　 ○



━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
1）【前回のまとめ】
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━

心の総合図についての
第3回目のエッセイ号だった前回は、
心の総合図の総まとめと、その可能性、
限界について検討しました。

本メルマガでは、
これまで、あいまいで全体像のつかめない”こころ”を、
様々な角度から捉えることの、
その積み重ねによって、立体的に提示する、
という試みを行ってきました。

●この角度からは、どんな”こころ”の側面が捉えられるか？
●それによって、どんな側面が捉えられないか？

この繰り返しを、それぞれの図式の検討を
通して行ってきたわけです。

しかし、心の総合図は、これまでとは異なり、
仮に、1つの図式によって、
心理学の全体像が示せたとしたら、
という仮定から検討を行ってきました。

その結果は、
果てのないジグソーパズルのように、
完結しない図式として、
イメージすることしかできない、というものでした。

どこまでいっても、
ひとつの全体像を得られない心理学という学問が、
もしそれを得る可能性があるとしたら。

それは、我々が持っている、
”こころ”自体についての前提が、
ひっくり返るような、
根本的なパラダイム・シフトが起こったときでしょう。

そして、約2年をかけた本メルマガのこれまでの検討も、
心の総合図の検討を持って、
新しいサイクルに入っていくことになります。

4月は新しい始まりの月です。

今回も、次につなげていくための、
問題3問をお届けします。


━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
２）【それでは問題です】
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━


【Ｑ１】心理学のカテゴリーに関する問題　　　　　　　　　　

（１）～（４）の空欄に、入るＡ～Ｄの組み合わせとして、
もっとも適当なものを、以下の選択肢から選びなさい。


感覚・知覚｜学習｜記憶｜要求・行動｜性格｜３）｜社会｜４）｜異常
　　　　　｜　　｜１）｜感情・２）｜知能｜　　｜　　｜　　｜
　　　　　｜　　｜思考｜　　　　　｜　　｜　　｜　　｜　　｜


Ａ　発達　Ｂ　言語　Ｃ　臨床　Ｄ　情緒

　　　＝＝＝＝＝＝＝選択肢＝＝＝＝＝＝＝＝

　　　　　　１）　　２）　　３）　　４）

　　　　a.　Ｄ　　　Ａ　　　Ｂ　　　Ｃ
　　　　b.　Ｄ　　　Ａ　　　Ｃ　　　Ｂ
　　　　c.　Ｂ　　　Ｄ　　　Ｃ　　　Ａ
　　　　d.　Ｂ　　　Ｄ　　　Ａ　　　Ｃ

　　　＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝


正解は、　　　【　d.　】

皆さんは、各カテゴリーが、どのような順序で
並んでいると思いましたか。

おそらく、それがハッキリ分からなくても、
設問には答えられたかもしれませんね。

カテゴリー自体は、
「心理学　改訂版」1990　詫摩武俊　編　新曜社
の一部から借用しました。

順序の意味が”ハッキリ分からなくても”答えられた人は、
おそらく、
心理学の概論書に何冊か目を通しているか、
心理学の学部で、基礎的な勉強をしてきた人でしょう。

心理学の概論書では、
目次を見比べてみれば分かると思いますが、
大体、上記のような並び方になっています。

とはいえ、
どの編者も、心理学の諸分野を、
どのような順序で説明していくか、
については、苦慮している様子が、
前書きやはしがきなどを読むと、よく伝わってきます。

問題として取り上げた順序では、

厳密ではありませんが、

　　　　●部分から全体へ、
　　　　●観察可能なものから、構成概念へ

と並んでいるといってよさそうです。

左端は、”こころ”のなかでも、
「感覚」なら感覚だけに限定して、観察可能なカテゴリーです。

一方、右端に行くほど、
扱わなければならない条件が増えていき、
また、「性格」といった、仮説的構成概念という、
実際には観察しがたい概念を扱わなければならなくなります。

皆さんのなじみが深いのは後者かもしれませんが、
どちらが、学問として提示しやすいかというと、
前者なのです。

自動車の仕組みのように、
論理的に説明しやすいからです。

まずはじめに、
論理的に説明しやすいところからはじめて、
次第に、複雑であいまいな部分の説明に入っていく。

こちらのほうが、
知識の積み重ね方としては、
分かりやすいように思います。

学びはじめは、
このようなことを気にする余裕もないかもしれませんが、
余裕が出てきたら、
概論書や入門書の目次をいろいろと見比べても、
発見があるかもしれませんよ。


【Ｑ２】心理臨床家の倫理綱領に関する問題

以下にあげるのは、平成10年に制定された、
心理臨床学会員のための倫理基準の中で
取り上げられているテーマである。

以下の選択肢の中から、倫理基準の中には存在しない、
不適当なものを挙げなさい。

＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝選択肢＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝

　a.　会員は、（略）原則として、私的な場所または公開の場で
　　　心理療法・カウンセリング等の援助的活動をしてはならない。

　b.　会員は、対象者の許可を得ていれば、公表資料の中で、
　　　当人を識別できるような情報を用いて発表をすることができる。

　c.　会員は、専門家としての知識や意見を、
　　　新聞・ラジオ・ＴＶ・一般大衆紙・一般図書等において公表する場合、
　　　専門性と信頼を傷つけることのないよう十分な配慮をすること。

　d.　会員は、対象者および関係者に対して、
　　　臨床心理学の限界を超えた情報を提供してはならない。

＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝


正解は、　　　【　b.　】
…実際には、どんなに対象者の許可を得ていても、
資料の中では、当人を識別できないような配慮をするべきです。


ここでは、倫理綱領の中から、
心理臨床家の社会活動に関係の深そうな条文を
取り上げてみました。

社会活動にかかわる倫理的なテーマの中で、
もっともよく直面するものには、
たとえば守秘義務の問題があります。

心理臨床家が、
スクールカウンセラーなどの形で
日常的に社会に接することが増えると、
どうしても、社会からどう見られているか、
を意識する必要が出てきます。

そのとき、考慮すべきことは、
ふたつあります。

●倫理的な配慮
●説明責任

前者が、守秘義務を含む、
倫理綱領に挙げられたような配慮だとすると、
後者はどのようなことでしょうか。

説明責任とは
アカウンタビリティの訳であり、
もともとは、企業がその会計（account）について、
明確に説明する責任（responsibility）を
持っていることを指していたものです。

臨床心理士も、
これからは、倫理的配慮をしつつ、
社会に対して、自らの存在意義を、
積極的に説明していく責任があるでしょう。


【Ｑ３】心理学研究の立場に関する問題


心理学の教科書を目にしたときに感じる、
全体像の捉えづらさから、
心理学自体についての研究をはじめる場合、
そこで取っている立場とはどれか。

　　　＝＝＝選択肢＝＝＝

　　　　a.　現象学
　　　　b.　構造主義
　　　　c.　脱構築
　　　　d.　解釈学

　　　＝＝＝＝＝＝＝＝＝


正解は、　　　【　a.　】


心理学の教科書を目にしたときに【感じる】、
全体像の捉えづらさ。

と問題文にはあります。

つまり、問題文では、
研究者自身が、自分の感じている体験から、
研究をスタートさせていることになります。

どのような研究においても、
研究の動機には、
研究者自身の個人的関心や、経験が少なからず
影響しているものです。

しかし、それを自分自身の立場として
選択する場合、
それに当てはまるのは、
現象学的立場ということになるでしょう。

フッサールが、ブレンターノの影響から
提唱した現象学は、
対象と認識とのズレを、
「体験」を通して乗り越えようとするものです。

たとえば、
心理学の教科書、について考察するとき、
「心理学の教科書」自体を説明するどんな言葉も、
「心理学の教科書の像」であって、
それそのものとはズレているのではないか、
というのが、デカルト以降の哲学上の難問でした。

現象学では、
「でも、心理学の教科書を見て、
私が感じたこの体験自体は、そのようなズレがない」
と考えます。

そして、そこから、そのような体験を成立させていく
要件について考えていくのです。

もちろん、ほかにも、
研究者が取りうる立場はあります。

構造主義では、
研究者は、観察している現象の中に、
目には見えないなんらかの”構造”を
見出そうとします。

心理学では、個人差を、
個々人の中に、ある構造を仮定することで、
説明しようとすることがあります。

これが、性格や知能と呼ばれるものです。

これらは、哲学上の立場であり、
深く理解するのは難しい分野ではありますが、
大学院に進学したい人は、名前だけでも
覚えておく必要はあるかもしれません。


━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
【次回配信】
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━

　　　次回　【エッセイ号】…　4月24日（火）にお送りする予定です。

━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
【参考文献】
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━


●　心理学　改訂版　1990　詫摩武俊　編　新曜社

●　心理学　1996　鹿取廣人・杉本敏夫　編　東京大学出版会

●　わかりたいあなたのための現代思想・入門　1990　
　　小阪修平・竹田青嗣・志賀隆生　他著　ＪＩＣＣ

●　新版　心理臨床家の手引き　2000　鑪幹八郎・名島潤慈　編著　誠信書房


━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
【編集後記】
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━


前回から掲載している、
職業ストレスに関するアンケートにご協力いただき、
ありがとうございます。

心理学関係の学部や大学院では、
経験のある方も多いかもしれませんが、
質問紙を作成するためのアンケートです。

もし、大学院受験をお考えの方なら、
いずれは、ご自分も実施する必要があるかもしれません。

ご興味があれば、
一度上記のＵＲＬからアクセスしてみてください。

ご希望いただいた方には、
調査の結果についても、
後日Emailにて、お知らせできる予定です。

====================================================================
送信者：臨床心理士指定大学院受験講座　
　http://www.clinicalpsychology.jp/　　
　※Clip!アカデミーの記載内容は臨床心理士指定大学院受験講座に帰属します。　　　
　無断転載・転用を禁止します。

【Ｃｌｉｐ!アカデミー】第７６回：問題号「心の総合図を生かす」

【Clip! アカデミー】　第76回 2007/4/3
第2週　問題号「心の総合図を生かす」
◆提供：臨床心理士指定大学院受験講座◆
　　http://www.clinicalpsychology.jp/

　　
　 　　　 ◆目次◆

　　　　　　【職業性ストレスに関するアンケートのお願い】
　　　　　　　　　　　　１）【前回のまとめ】
　　　　　　　　　　　　２）【それでは問題です】
　　　　　　　【Ｑ１】心理学のカテゴリーに関する問題　　　　　　　　　　
　　　　　　　【Ｑ２】心理臨床家の倫理綱領に関する問題
　　　　　　　【Ｑ３】心理学研究の立場に関する問題
　　　　　　　　　　　　　　【次回配信日】
　　　　　　　　　　　　　　【参考文献】
　　　　　　　　　　　　　　【編集後記】


==================================================================


　　　○　～～～～～～Clip!アカデミーサイクル～～～～～～　○

　　　　◆　【Clip!アカデミー】は、
　　　　　心理用語を紹介するだけの従来の心理系メルマガとは異なる、
　　　　　1ヶ月（3週）1サイクルで完結するユニークな
　　　　　無料心理学メールマガジンです。
　　　
　　　　　　　　　　　　■ 基本サイクル ■
　　　　　　　　　　　　第１週「エッセイ号」…問題提起
　　　　　　　　　　　　　　　　 ↓
　※【今回はこちら！】　第２週「問題号」…練習問題　
　　　　 　↓
　 　　　　　　 第３週「解説号」…確認とフィードバック
　　　　　　　 　　　　　 　 　↓
　　　　　　 　　　　第４週　基本的にお休み
　　　 　　　　　（特別号が配信される場合があります）
　　　　　　 　　　　 　 　↓
　　　　　　　　　　　　■ 第２サイクルへ続く ■

　　　○　～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～　 ○



━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
1）【前回のまとめ】
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━

心の総合図についての
第3回目のエッセイ号だった前回は、
心の総合図の総まとめと、その可能性、
限界について検討しました。

本メルマガでは、
これまで、あいまいで全体像のつかめない”こころ”を、
様々な角度から捉えることの、
その積み重ねによって、立体的に提示する、
という試みを行ってきました。

●この角度からは、どんな”こころ”の側面が捉えられるか？
●それによって、どんな側面が捉えられないか？

この繰り返しを、それぞれの図式の検討を
通して行ってきたわけです。

しかし、心の総合図は、これまでとは異なり、
仮に、1つの図式によって、
心理学の全体像が示せたとしたら、
という仮定から検討を行ってきました。

その結果は、
果てのないジグソーパズルのように、
完結しない図式として、
イメージすることしかできない、というものでした。

どこまでいっても、
ひとつの全体像を得られない心理学という学問が、
もしそれを得る可能性があるとしたら。

それは、我々が持っている、
”こころ”自体についての前提が、
ひっくり返るような、
根本的なパラダイム・シフトが起こったときでしょう。

そして、約2年をかけた本メルマガのこれまでの検討も、
心の総合図の検討を持って、
新しいサイクルに入っていくことになります。

4月は新しい始まりの月です。

今回も、次につなげていくための、
問題3問をお届けします。


━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
２）【それでは問題です】
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━


【Ｑ１】心理学のカテゴリーに関する問題　　　　　　　　　　

（１）～（４）の空欄に、入るＡ～Ｄの組み合わせとして、
もっとも適当なものを、以下の選択肢から選びなさい。


感覚・知覚｜学習｜記憶｜要求・行動｜性格｜３）｜社会｜４）｜異常
　　　　　｜　　｜１）｜感情・２）｜知能｜　　｜　　｜　　｜
　　　　　｜　　｜思考｜　　　　　｜　　｜　　｜　　｜　　｜


Ａ　発達　Ｂ　言語　Ｃ　臨床　Ｄ　情緒

　　　＝＝＝＝＝＝＝選択肢＝＝＝＝＝＝＝＝

　　　　　　１）　　２）　　３）　　４）

　　　　a.　Ｄ　　　Ａ　　　Ｂ　　　Ｃ
　　　　b.　Ｄ　　　Ａ　　　Ｃ　　　Ｂ
　　　　c.　Ｂ　　　Ｄ　　　Ｃ　　　Ａ
　　　　d.　Ｂ　　　Ｄ　　　Ａ　　　Ｃ

　　　＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝


【Ｑ２】心理臨床家の倫理綱領に関する問題

以下にあげるのは、平成10年に制定された、
心理臨床学会員のための倫理基準の中で
取り上げられているテーマである。

以下の選択肢の中から、倫理基準の中には存在しない、
不適当なものを挙げなさい。

＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝選択肢＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝

　a.　会員は、（略）原則として、私的な場所または公開の場で
　　　心理療法・カウンセリング等の援助的活動をしてはならない。

　b.　会員は、対象者の許可を得ていれば、公表資料の中で、
　　　当人を識別できるような情報を用いて発表をすることができる。

　c.　会員は、専門家としての知識や意見を、
　　　新聞・ラジオ・ＴＶ・一般大衆紙・一般図書等において公表する場合、
　　　専門性と信頼を傷つけることのないよう十分な配慮をすること。

　d.　会員は、対象者および関係者に対して、
　　　臨床心理学の限界を超えた情報を提供してはならない。

＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝


【Ｑ３】心理学研究の立場に関する問題


心理学の教科書を目にしたときに感じる、
全体像の捉えづらさから、
心理学自体についての研究をはじめる場合、
そこで取っている立場とはどれか。

　　　＝＝＝選択肢＝＝＝

　　　　a.　現象学
　　　　b.　構造主義
　　　　c.　脱構築
　　　　d.　解釈学

　　　＝＝＝＝＝＝＝＝＝


━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
【次回配信】
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━

　　　次回　【解説号】…　4月10日（火）にお送りする予定です。

━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
【編集後記】
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
ついに、4月を迎え、本メルマガも、
1995年の4月にスタートしてから、
丸2年が経過しました。

バックナンバーも、76回分がたまっていますが、
初めから読み直すには、
骨の折れる量になってきました。

本メルマガも、これまでの検討の中で、
積み上げることで語ることが出来たテーマがあります。

しかしこのことは、言い換えれば、
後の方になるほど、
特に初学者の方々には、理解しづらい点が
多くなっていくことでもあるのです。

そこで、もう一度スタートラインに戻り、
2巡目の【Clip!アカデミー】をお送りしたいと思います。

これまでの読者の皆さんにも、
これから心理学を学ぼうとする皆さんにも役に立つような、
新しい視点を提供する予定です。

ご期待ください。


====================================================================
送信者：臨床心理士指定大学院受験講座　
　http://www.clinicalpsychology.jp/　　
　※Clip!アカデミーの記載内容は臨床心理士指定大学院受験講座に帰属します。　　　
　無断転載・転用を禁止します。