【Clip!アカデミー】第38回：問題号「心の対象図あれこれ」

【Clip! アカデミー】　第38回2006/4/4
第2週　問題号「心の対象図あれこれ」
◆提供：臨床心理士指定大学院受験講座◆
　　http://www.clinicalpsychology.jp/

　　
　 　　　 ◆目次◆

　　　　　　　　　　　　１）【前回のまとめ】
　　　　　　　　　　　　２）【それでは問題です】
　　　　　　　　　　　【Ｑ１】対象の研究に関する問題
　　　　　　　　　　　【Ｑ２】基礎と臨床の比較に関する問題
　　　　　　　　　　　【Ｑ３】構成概念についての問題
　　　　　　　　　　　　　　【次回配信日】
　　　　　　　　　　　　　　【参考文献】
　　　　　　　　　　　　　　【編集後記】

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１）【前回のまとめ】
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前回エッセイ号は、心の対象図検討の第2回をお送りしました。

34回でお送りした第1回目の検討では、
”こころ”を、これまでからは一歩引いた視点、
すなわち、”対象”との対比から現れてくるものとして
捉える試みをしました。

検討を通して、便宜的に立てたのが、
以下の図です。

●　心の対象図（仮）
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝

時間的広がり
　　↑
　　｜　　　┌－－－－－┐　　　┌－－－－┐
　　｜　　　｜”こころ”｜　⇔　｜　対象　｜
　　｜　　　└－－－－－┘　　　└－－－－┘
　←＋－－－－－－－－－－－－－－－－－－－→
　　｜　　　　　　　　　　　　　　空間的広がり
　　↓
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝

第2回であった前回ではさらに進んで、
”対象”自体を、より詳細に、
「概念」と「実在」という側面から検討しました。

●　心の対象図２（仮）
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝

　┌－－－－－┐　　　┌－－－－－－－－－－－┐
　｜”こころ”｜　⇔　｜　　　　　対象　　　　｜
　└－－－－－┘　　　└－－－－－－－－－－－┘
　　　　　　　　　　　　　　　　　↓
┌－－－－－－┐　　　┌－－－－－┬－－－－－┐
｜　構成概念　｜　＋　｜　概念　　｜　実在　　｜
└－－－－－－┘　　　└－－－－－┴－－－－－┘
　　　　　　　　　　　　　　　　　　＝＝＝＝＝＝
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　自然科学
　　　　　　　　　　　　　　　　　　（大脳生理学等）
　　　　　　　　　　　　＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
　　　　　　　　　　　　　　　基礎心理学
　＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
　　　　　　　臨床心理学

＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝

対象に、概念と実在の側面を置くと、
実在の側面は観察可能で科学的検証が有効な
側面になるでしょう。

概念の側面は、一見確かな事実に見えても、
我々の見方、捉え方によって変化するし、
変化させることが出来ます。

舞台セットを対象とすると、
それがベニヤ板（実在的側面）で出来ていても、
見る側は、それをベニヤ板にも、風車にも、
ドン・キホーテが突進していく竜にも、
見ることが出来る。

これは、我々の”こころ”の働きといえます。

基礎心理学は、自然科学における様々な成果を前提に、
こうした、科学的に捉えにくい側面を捉えるために、
構成概念という仕組みを作り、検証していく。

では臨床はどうか。

その辺を考えつつ、
考えを深めるための刺激剤、
問題号3問をごらんください。


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２）【それでは問題です】
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【Ｑ１】　対象の研究に関する問題

以下の図のうち、対象の広がりを研究するために、
（Ａ）と（Ｂ）に入る最も適当と思われる研究法の組み合わせを、
以下の選択肢から選びなさい。

●　心の対象図（仮）
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝

　時間的広がり　←（Ａ）
　　↑
　　｜　　　┌－－－－－┐　　　┌－－－－┐
　　｜　　　｜”こころ”｜　⇔　｜　対象　｜
　　｜　　　└－－－－－┘　　　└－－－－┘　　　　　　　
　←＋－－－－－－－－－－－－－－－－－－－→
　　｜　　　　　　　　　　　　　空間的広がり　←（Ｂ）
　　↓
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝　

＝＝＝＝＝＝選択肢＝＝＝＝＝＝＝

　　　（Ａ）　　（Ｂ）
a.　横断的研究　　コホート研究
b.　縦断的研究　　コホート研究
c.　縦断的研究　　横断的研究
d.　コホート研究　縦断的研究

＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝


【Ｑ２】　基礎と臨床の比較に関する問題

（Ａ）と（Ｂ）にはいるものとして、
もっとも適当な組み合わせを、
以下の選択肢から選びなさい。

基礎心理学　
┌－－－－－－┐　　　┌－－－－－－－┐
｜　構成概念　｜　←　｜　“対象”　　｜
└－－－－－－┘　　　└－－－－－－－┘
　　　　学習障害　　　　　　　　（　Ａ　）

臨床心理学　
┌－－－－－－┐　　　┌－－－－－－－┐
｜　構成概念　｜　→　｜　“対象”　　｜
└－－－－－－┘　　　└－－－－－－－┘
　　　　　学習障害　　　　　　　（　Ｂ　）

１　脳細胞の損傷　２　学校成績
３　観察や検査における個人差　４　その人自身

　　　＝＝＝＝選択肢＝＝＝＝＝
　　　
　　　　　　（Ａ）　（Ｂ）
　　　　a.　　１　　　２
　　　　b.　　１　　　３
　　　　c.　　２　　　４
　　　　d.　　３　　　４
　　　
　　　＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝


【Ｑ３】　構成概念についての問題

「血液型占い」を、構成概念として見ると、
その前提には、以下のような対象が存在すると考えられる。

＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
　　　【構成概念】　　∥　　　【概念】　　　｜　　【実在】
　　　　　　　　　　　∥　　　　　　　　　　｜
血液型パーソナリティ　∥「Ａ型」「Ｂ型」　　｜　ヘモグロビンタイプ
　　　　　　　　　　　∥「Ｏ型」「ＡＢ型」　｜
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝

上の図の説明として最も適切な文章を、以下の選択肢から選びなさい。

＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝選択肢＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝

a.　血液型占いは、これまで十分に
　　科学的検証を経てきたパーソナリティ類型である。

b.　赤血球のヘモグロビンのタイプが性格を決定する

c.　血液型パーソナリティという構成概念は、
　　十分な科学的根拠を持つとはいえない。

d.　科学的根拠に乏しい血液型占いを、個人に当てはめるのは無駄である。

＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝


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【次回配信】
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　　　次回　【解説号】…　４月11日（火）にお送りする予定です。

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【参考文献】
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●　流れを読む心理学史　世界と日本の心理学 サトウタツヤ　高砂美樹
2003　有斐閣　
　
●　心理学研究法　心を見つめる科学のまなざし　高野陽太郎・岡隆　編
　　2004　有斐閣


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【編集後記】
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先週の雨で散ってしまうかと思われた桜が、
4月に入った今も、まだ元気に咲いています。

いよいよ、新しい始まりの4月、
入学式、入社式、配置転換など、
立場が変わる人が多いかと思います。

新しい職場へと、胸を膨らませて向かう
臨床家１年生も多いでしょう。

…こんな文章を読みながら、
自分にはなにも変化がない、
晴れやかな気持ちにはなれないな、
とちょっと残念な気持ちの皆さん。

特に、これから心理学の勉強を始めようという皆さん。

様々な気持ちを胸に収めて、
桜を見ながら、こころの中で、
第一歩を踏み出しましょう。

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送信者：臨床心理士指定大学院受験講座　
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