【Clip!アカデミー】第6回：解説号「心の側面をどう捉えるか」

【Clip! アカデミー】　第6回　　2005/06/07
第3週　解説号「心の側面をどう捉えるか」
◆提供：臨床心理士指定大学院受験講座◆
　　http://www.clinicalpsychology.jp/



　　 　 　　　 ◆目次◆
　　　
　　 　 　　　　１）【前回のまとめ】
　　 　　　　　２）【問題号の解説】
　　　 　　【Q1】「意識」に関する問題
　　　 　【Q2】「身体」に関する問題
　　　 　【Q3】「認知過程」に関する問題
　　　 　【Q4】「ゲシュタルト」に関する問題
　　　 　【Q5】心理学の「枠組み」に関する問題　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　【参考文献】
　　　　　　　　　　　　　　　　【編集後記】
　　　
　　　
　　　===================================================================
　　　
　　　
　　　　　　　　○　～～～～～～Clip!アカデミーサイクル～～～～～～　○
　　　　　　　
　　　
　　　　　　　　　　　　　　　■ 基本サイクル ■
　　　　　　　　 　 　　　　第１週「エッセイ号」…問題提起
　　　　　　　　　　　 　　 　　　　 ↓
　　　　　　　　　　　　　　　第２週「問題号」…練習問題　
　　　　　　　　　　 　 　 　　　　　↓
【今回はこちら！】　第３週「解説号」…確認とフィードバック
　　　　　　　　　　 　　　　　 　 　↓
　　　　　　　　 　　　　 第４週　基本的にお休み
　　　 　　　　　　（特別号が配信される場合があります）
　　　　　　　　 　　　　 　 　↓
　　　　　　　 　　 　■ 第２サイクルへ続く ■
　　　
　　　
　　　　　　○　～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～　 ○
　　　
　　　
　　　━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
　　　１）　【前回のまとめ】
　　　━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
　　　
　　　本サイクルでは、
　　　「心の側面をどう捉えるか」と題して、
　　　心理学で扱われている心の側面を、
　　　暫定的に以下の6つの側面から捉える試みをしています。
　　　
　　　　　第4回エッセイ号では、
　　　“コンビニの社長＝意識が、各店舗の現状＝現実をどのように知るか”
　　　という例を通じて、
　　　心の各側面のつながりを、総体的に把握する、
　　　ひとつの枠組みを提示したのでした。
　　　
　　　●　コンビニの各側面
　　　
　　　┏━━┳━━━━━┳━━━━━┳━━━━┳━━━╋━━┓
　　　┃　　┃　　　　　｜　　　　　｜　　　　┃　　　┃　　｜
　　　┃本社┃　報告書　｜店長の野望｜　レジ　┃従業員┃販売｜
　　　┃社長┃　　　　　｜　　　　　｜　　　　┃　　　┃　　｜
　　　┗━━┻━━━━━┻━━━━━┻━━━━┻━━━╋━━┛
　　　
　　　●　心の各側面　　　　　　　　　　
　　　┏━━┳━━━━━━┳━━━━┳━━━━┳━━━╋━━┓
　　　┃　　┃　　　　　　｜　　　　｜　　　　┃　　　┃　　｜
　　　┃ ┃ 　 知覚 ｜ ｜ ┃ 　┃ ｜
　　　┃意識┃ゲシュタルト｜潜在意識｜認知過程┃身体　┃行動｜
　　　┃　　┃　　　　　　｜　　　　｜　　　　┃　　　┃　　｜
　　　┃ ┃ ｜ ｜ ┃ 　┃ ｜
　　　┗━━┻━━━━━━┻━━━━┻━━━━┻━━━╋━━┛　　　　　
　　　
　　　　
　　　
　　　●　外界とのかかわりから生じてくる3つの側面
　　　　　　◆　他者との比較＝個人差　　
　　　　　　◆　過去との比較＝発達
　　　　　　◆　他者との関わり＝コミュニケーション
　　　
　　　そして、前回第5回は、上の図解に上げた６つの側面を中心に、
　　　問題号をお届けしました。
　　　今回は、その解説号をお届けします。
　　　
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　　　２）　【問題号の解説】
　　　━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
　　
　　　【Q1】「意識」に関する問題
　　　
　　　以下に挙げた研究者の、意識（consciousness）についての考え方について、
　　　正しい組み合わせを、次の選択肢から選びなさい。
　　
　　　（１）ワトソン（Watson,J.B.）　 （２）　フロイト(Freud,Sigmund)　
　　　（３）　フェヒナー(Fechner,G.T.)　（４）　ヴント(Wundt,Wilhelm)
　　　
　　　A　意識と身体との間の関数関係を明らかにする必要がある。
　　　B　意識こそ、心理学の研究対象である。
　　　C　意識よりも、意識されないものが重要である。
　　　D　人間を理解するために、意識を研究する必要はない。
　　　
　　
　　　
　　　　　　　　==============選択肢===============
　　　　
　　　　　　　　　　（１） （２）　（３）　 （４）　
　　　 　
　　　　　　　　　a. B C A D
　　　　　　　　
　　　　 　　b. A B D C
　　　　　　　　
　　　　　　　　　c. D C A B
　　　　　　　　
　　　　　　　　　d. D　　　A B C
　　　　　　　　
　　　　　　　　===================================
　　　
　　　
　　　【解説】
　
　　　研究者として取り上げた人々は、
　　　皆心理学の在り方自体に影響を与えた巨人達です。
　　　意識という側面は、まずデカルトによって規定され、
　　　フェヒナーとヴントの努力によって科学の対象となりました。
　　　
　　　それに対し、フロイトとワトソンは、研究対象として、
　　　無意識（潜在意識）と行動という意識以外の側面を強調しました。
　　　
　　　これによって心理学は、様々な方向へ発展していきました。
　　　
　　　
　　　（１）　ワトソン　…　D　人間を理解するために、意識を研究する必要はない
　　　
　　　（２）　フロイト　…　C　意識よりも、意識されないものが重要である。
　　　
　　　（３）　フェヒナー　…　A　意識と身体との間の関数関係を明らかにする
　　　　　　　　　　　　　　　　必要がある。
　　　（４） ヴント　…　B　意識こそ、心理学の研究対象である。
　　　
　　　非常に基礎的な問題です。
　　　
　　　ただ、フェヒナーのところは
　　　ピンとこない人も多かったかもしれないので、
　　　すこし解説を加えておきましょう。
　　　
　　　「意識と身体の間の関数関係」とは、
　　　我々の意識と身体とのつながりを、関数によって表したものです。
　　　
　　　物理学でいえば、アインシュタインのE＝mc二乗という公式は、
　　　エネルギー（E）は、質量（ｍ）掛ける光速（ｃ）の二乗で表される、
　　　という関係を表しています。
　　　
　　　物理学者フェヒナーは、
　　　意識と身体の関係をこのような形で解明するため
　　　内的精神物理学を構想しましたが、
　　　そのためには、まずは外界の刺激と身体的な感覚の関係から
　　　始める必要がありました。
　　　
　　　これが、外的精神物理学です。
　　　
　　　その成果は、
　　　フェヒナーの法則（S = k log I）や精神物理学的研究法として、
　　　今日の心理学の礎になっています。
　　　
　　　ただ、彼の目指した意識と身体との関係を、
　　　関数として表すことはついに出来ませんでした。
　　　
　　　人間の意識は、
　　　心理学の誕生から考え抜かれているにもかかわらず、
　　　いまだ決定的な研究のやり方自体、
　　　ハッキリしていないフロンティアでありつづけています。
　　　
　　　よって、　　　　　
　　　
　　　　　　　　正解は　　【 c. 】
　　　
　　　
　　　【Q2】「身体」に関する問題
　　　
　　　身体の側面から、心へ影響を与える方法の1つとして、
　　　薬物療法が挙げられる。
　　　抗うつ薬であるSSRIがうつ症状の軽減に効果を発揮するとき、
　　　脳の内部で作用しているのはどこか。
　　　もっとも適当と考えられる選択肢を選びなさい。
　　　
　　　
　　　　　　　　============選択肢===========
　　　
　　　　　　　　　a.　シナプス(synapse)
　　　　　　　　　b.　レセプター(receptor)
　　　　　　　　　c.　トランスポーター(transporter)
　　　　　　　　　d.　セロトニン(Serotonin)
　　　
　　　　　　　　============================
　　　
　　　
　　　【解説】
　　　
　　　※　この問題は、最終的には正解する必要はありません。
　　　
　　　SSRIの詳細な作用機序は、
　　　実際にはまだ専門家間でも議論が分かれていて、
　　　我々門外漢の場合、理解しようとすることによって、
　　　逆に混乱してしまうことの方が多いと思うからです。
　　　
　　　したがって、この問題に正解してしまった人は、
　　　逆に、勉強においてカンペキ主義に陥っていないか注意してください。
　　　
　　　とはいえ、医療現場で心理職として仕事をしたいという場合など、
　　　脳の構造と脳内の神経伝達の仕組みなどは、
　　　基本的な知識として、理解できるようにしておきましょう。
　　　
　　　
　　　まずSSRIが、うつ病の治療に用いられる、
　　　
　　　　セロトニン　選択的　再吸収　阻害薬
　　　（Selective Serotonin Reuptake Inhibitor）
　　　
　　　の略だということを思い出しましょう。
　　　
　　　次に、脳細胞間での神経伝達の仕組みを思い出す必要があります。
　　　
　　　選択肢のなかに分からない単語があっても、
　　　これらの知識から、答えを推測することが出来ます。
　　　
　　　まず、感覚刺激等は、電気信号（神経信号）として、
　　　脳内ではニューロンと呼ばれる脳神経細胞によって伝えられます。
　　　
　　　ただし、ニューロンとニューロンの間では、
　　　神経信号ではなく、神経伝達物質と呼ばれる化学物質によって
　　　情報を伝達する仕組みになっています。
　　　
　　　
　　　●　ニューロン間での情報伝達経路
　　　
　　　　ニューロン　→　シナプス前部　
　　　　　　　　　　　　　　↓
　　　　　　　　　　　　神経伝達物質（セロトニン）　
　　　　　　　　　　　　　　↓
　　　　　　　　　　　　レセプター（シナプス後部）　→　ニューロン　
　　　
　　　
　　　ニューロンとニューロンの間の隙間は、
　　　シナプス間隙といいます。
　　　
　　　シナプス前部では、ニューロンを伝わってきた神経信号を受けて、
　　　セロトニンのような神経伝達物質を放出します。
　　　
　　　放出された神経伝達物質は、
　　　相手側のシナプスにあるレセプターと結びつき、
　　　それによって、次のニューロンに信号が伝わります。
　　　
　　　このとき、レセプターに結びつかなかったセロトニンは、
　　　セロトニントランスポーターと呼ばれる回収機構によって回収されます。
　　　●　SSRIは、セロトニンの再吸収を阻害することで、
　　　シナプス間のセロトニン濃度を高める働きをしているとされます。
　　　
　　　脳内のセロトニン量はうつ症状と関係しており、
　　　セロトニン濃度を高めることで、
　　　うつ症状に効果を発揮していると考えられます。
　　　これまで、他の三環系抗うつ剤は、
　　　セロトニン以外の伝達物質にも影響を与え、
　　　その結果、様々な副作用を生じていました。
　　　
　　　今回、セロトニンだけに作用するフルボキサミンの発見によって、
　　　この点が改善されたSSRIは、うつ病への第１選択として、
　　　世界的に広がりつつあります。
　　　
　　　よって、
　　
　　　　　　　　　　正解は　【　c. 】
　　　
　　　　　　
　　【Q3】「認知過程」に関する問題
　　　
　　　認知過程(cognitive process)の特徴として、
　　　もっとも適当な語句の組み合わせを次の選択肢から選びなさい。
　　　
　　　　　　　　A　感覚刺激
　　　　　　　　B　記憶や思考
　　　　　　　　C　独自な構造
　　　
　　　　　　　　=======選択肢========
　　　　　　
　　　　　　　　a.　A　＋　C
　　　　　　　　b.　B
　　　　　　　　c.　A　＋　B　＋　C
　　　　　　
　　　　　　　　====================
　　　
　　　
　　　【解説】
　　　
　　　※　感覚・知覚・認知の関係を問う問題です。
　　　
　　　　　　
　　　感覚は、感覚刺激を最大限忠実に反映しています。
　　　ここで、　　感覚　＝　A
　　　それに対して、知覚は、
　　　感覚から成立する物でありながら、
　　　ある程度感覚刺激から離れた独自な構造（ゲシュタルト性）を持ちます。
　　　
　　　つまり、　　知覚　＝　A＋C
　　　
　　　感覚から得られた情報への推測や、補足などを反映し、
　　　またそれらを全て統合するプロセスが介在しているためです。
　　　
　　　認知過程は、
　　　知覚（A＋C）について、
　　　既存の記憶と照合し、分析して理解すること（B）を含む、
　　　非常に高度な処理過程です。
　　　
　　　
　　　よって、　　認知過程　＝　A＋B＋C
　　　
　　　人間の心のどこまでが、認知過程の問題として解明できるのかは、
　　　まだ明らかになっていません。
　　　しかし、以上のように心の広いの領域を扱えるために、
　　　現在の心理学においては、
　　　欠かすことに出来ない側面になっています。
　　　
　　　したがって、
　　　
　　　　　　　　　　正解は　　【c.】
　　　
　　　
　　【Q4】「ゲシュタルト」に関する問題
　　　
　　　以下に示した選択肢のうち、
　　　知覚現象におけるゲシュタルト（Gestalt）の存在を
　　　示唆するとはいえないもの、を選びなさい。
　　　
　　　
　　　　　　　　================選択肢===============
　　　　　　　　
　　　　　　　　　a.　仮現運動(apparent movement)
　　　　　　　　　b.　両眼視差(binocular disparity)
　　　　　　　　　c.　図と地(figure and ground)
　　　　　　　　　d.　プレグナンツの法則
(principles of pregnancy)
　　　　　　　　
　　　　　　　　====================================
　　　
　　　
　　　【解説】
　　　
　　　　※　ここでは、選択肢に上げられた概念を、
　　　　一つ一つ検討していきましょう。
　　　
　　　まず、a.の仮現運動は、ネオンサインに応用されています。
　　　
　　　二つのランプが交互に点滅するとき、
　　　一定の速度を超えると、
　　　光が横に移動しているように見える現象です。
　　　
　　　仮現運動が生じているということは、
　　　実際の刺激（交互に点滅する光点）から、
　　　移動する光点という、実際には存在していない知覚が
　　　作り上げられていることを、示唆しています。
　　　
　　　移動する光点は、ゲシュタルトの性質を備えています。
　　　c.の図と地も同様です。
　　　
　　　日本ではルビンの杯と呼ばれる図では、
　　　白い部分に注意を向けるか、黒い部分に注意を向けるかによって、
　　　まったく違う図に見えます。
　　　
　　　注意を向け換えた瞬間、我々には意識できないくらいの時間で、
　　　成立していた知覚の全体としての性質はバラバラになり、
　　　次の瞬間にはまた新しい図として体制化されます。
　　　
　　　これがゲシュタルトの崩壊と、再体制化のプロセスです。
　　　
　　　こうした体制化に際しては、いくつかの要因があることが、
　　　ゲシュタルト心理学の研究からわかっています。
　　　
　　　それがd.のプレグナンツの法則です。
　　　
　　　人間は全体として、
　　　もっとも簡潔な秩序を持ったまとまりを見出そうとする
　　　傾向をもっている、とするものです。
　　　
　　　b.の両眼視差は、両目から見える像のズレのことであり、
　　　外界の奥行きを推し量るための情報として利用されます。
　　　
　　　視覚は、
　　　そのゲシュタルト性が非常にシンプルに現れる領域です。
　　　そのため、ゲシュタルト心理学においては
　　　中心的に研究されました。
　　　
　　　ただし、他の3つに対して、
　　　直接的にゲシュタルト性の存在を示唆するとはいえません。
　　　
　　　よって、
　　　　　　　　　　正解は　【 b. 】
　　　知覚現象におけるゲシュタルトの存在は、
　　　行動主義全盛の当時の心理学界に対するアンチテーゼとなりました。
　　　人間の知覚が現実を忠実に反映したレンズではなく、
　　　無数の情報から統合された、
　　　独自の構造として成立しているという発見からは、
　　　その背後にあるべき、なんらかの統合プロセスの存在を暗示します。
　　　これは後の認知心理学にも大きな影響を与えました。
　　　
　　　また、
　　　
　　　部分に対する全体が、
　　　単なる総和以上の独自の性質を持ちうる
　　　
　　　という発想は、
　　　個人の知覚現象を超えた集団への視点として、
　　　社会心理学にも受け継がれました。
　　　
　　　ゲシュタルトの成立と、崩壊、再体制化のプロセスは、
　　　我々が、同じものを見ているにもかかわらず、
　　　まったく異なった見方をするようになる、
　　　気づきの瞬間の比喩にも用いられます。
　　　
　　　これは、ゲシュタルト療法の基本概念として、
　　　広く受け入れられるようになっています。
　　　
　　　このように、心の持つゲシュタルトという側面は、
　　　のちの心理学に様々な影響を与えています。
　　　
　　　勉強を始めたばかりの人には分かりづらいかもしれませんが、
　　　理解できれば、新しい心の見方が開けていくはずです。
　　　
　　【Q5】心理学の「枠組み」に関する問題
　　　
　　　ゲントナー(Gentner)とグルーディン(Grudin)は、
　　　心理学は歴史的に、「生き物」「神経」「空間」「システム」
　　　の4つのメタファーによって説明されてきたとしている。
　　　心理学史後期において、もっとも多く利用されたメタファーは、
　　　次のうちどれか。
　　　
　　　
　　　　　　　　===============選択肢==============
　　　　　　　　
　　　　　　　　　a.　「神経」（neural metaphor）
　　　　　　　　　b.　「生き物」（animate being metaphor）
　　　　　　　　　c.　「システム」（system metaphor）
　　　　　　　　　d.　「空間」（spatial metaphor）
　　　　　　　　
　　　　　　　　==================================
　　
　　
　　【解説】
　　　
　　　※　最後に、心理学の試験勉強には必要ないかもしれませんが、
　　　本メルマガでも大きなテーマとしている、
　　　心理学をより大きな枠組みから分類しようという試みを、
　　　1つご紹介したいと考え出題してみました。
　　　
　　　提唱者の名前などはあまり重要ではないので、
　　　あまり気にしないでかまわないと思います。
　　　
　　　ただ、心を何に例えるか、という視点は、
　　　非常に一般的で、理論を分かりやすくする以上に、
　　　重要な意味を持っていると思われます。
　　　
　　　４つのメタファーが挙げられていますが、
　　　正解を知ろうというより、
　　　おのおのの比喩に、どのような理論が当てはまるのか、
　　　現代における心の捉え方としては、
　　　どのような方向に向かっているのか、を、
　　　考えてみてもらえるといいと思います。
　　　
　　　
　　　例えば、「空間」メタファーとしてすぐに思いつくのは、
　　　認知心理学における記憶モデルです。
　　　
　　　心を大きな空間と仮定して、入力された情報を、
　　　
　　　◆　仮に置く場所（ワーキングメモリ：working memory）
　　　◆　一時置き場（短期記憶：short-term memory）
　　　◆　保存庫（長期記憶：long-term memory）
　　　
　　　に分ける、という発想をします。
　　　
　　　心や心の要素それ自体を「生き物」として捉えることは、
　　　現代の心理学ではあまりありません。
　　　
　　　ただ、フォーカシングや、ユング派、などなど、
　　　心理療法の世界では、
　　　様々なレベルで心の一部を自分とは違う生き物とみなすことで、
　　　内的対話をしやすくすることはよくあります。
　　　
　　　「神経」のメタファーは、
　　　例えば、眠気を副交感神経が優位な状態、
　　　と考える、といった、神経系についての理解に依存しています。
　　　
　　　それに対し、
　　　生理的な構造や働きは気にせず、心の働きの様々な側面を、
　　　相互作用し合い、フィードバックし合う、システムとして捉えるのが、
　　　「システム」メタファーです。
　　　
　　　システムの比喩は、
　　　以前は単なる機械を連想させるところがありましたが、
　　　近年様々な新しいモデルが提唱され、
　　　有機体や環境の在り様までもが
　　　システムとして捉えることが出来るようになりつつあります。
　　　
　　　システムは、心理学だけでなく、
　　　他の多くの学問にも持ち込むことが可能な概念であるため、
　　　これからますます多くなっていくことが予想されます。
　　　
　　　よって、
　　　　　　　　　　　正解は　【 c. 】
　　　━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
　　　【参考文献】
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　　　●　比喩から学ぶ心理学　2004　田邊敏明　北大路出版
　　　
　　　●　キーワードコレクション　心理学　1994　重野純　新曜社
　　　
　　　●　心理用語の基礎知識　1973　東　洋・大山正・詫摩武俊・藤永保　友斐閣
　　　●　心理学　1996　鹿取廣人・杉本敏夫　東京大学出版会
　　　●　心理学辞典　1999　中島義明ら　編　有斐閣　
　
　　　━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
　　　【編集後記】
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　　　ここまで読んでくださった皆さん、お疲れ様でした。
　　　…正直、お疲れでしょう。
　　　前回解説号でも同じような編集後記を書いてしまったのですが、
　　　今回、輪をかけて
　　　　　　　　　　　　長くなってます。
　　　ただ、解説号では、
　　　問題も載せつつ、単なる答え合わせに終わらないよう、
　　　広がりを意識した解説を載せています。
　　　そのため、ちょっとしたエッセイが５本載っている、
　　　というような状態になってしまうんですね。
　　　この件については、
　　　問題数を減らす、解説を短くする、などの手段を検討中です。
　　　どれも一長一短なので、正直悩んでいます。
　　　ご意見をお持ちの方は、
　　　clip-academy＠clinicalpsychology.jp
　　　までお寄せください。
　　　
　　　そのほか、ご意見をお寄せくださった皆さん、
　　　ありがとうございます。
　　　
　　　順次対応していきたいと思いますので、
　　　今しばらくお待ちください。
　　　
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　送信者：臨床心理士指定大学院受験講座　
　http://www.clinicalpsychology.jp/　　
　※Clip!アカデミーの記載内容は臨床心理士指定大学院受験講座に帰属します。　　　
　無断転載・転用を禁止します。　　　
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